快乐是孩子非常重要的心理需要。在开高兴心游戏的过程中，孩子的大脑就会处在开心与开放的状况，同意更多来自环境的信息，为成长筹备优质的精神营养。
妞妞2个月。母亲抱着妞妞，走到父亲的面前说：妞妞来了哦！父亲接过妞妞，跑到爷爷面前：妞妞来了哦！爷爷接过妞妞，跑到奶奶面前：妞妞来了哦！奶奶再将妞妞接过去，抱到母亲面前：妞妞来了哦！这个传话的游戏给了妞妞一个来自声音的刺激，同样的一句话，不一样的人讲出，自然就会有不一样的感受。而这类声音的刺激对于不会说话的孩子来讲就是很好的游戏。同时，由于不一样的人参与了这个游戏，妞妞就会接触到母亲以外的更多的人，他的社会交往能力当然也会在这种游戏中得到提高。当然，这个游戏同时也传递给他一个信息，他周围的环境是安全的，他不仅能够亲近母亲，也可以亲近不少其他的人，在这种环境下长大，孩子以后就会更容易克服离别焦虑，变得更随和，更容易与人相处。这个游戏可以从两三个月开始一直玩到孩子两三岁，只须改变传话的内容和方法，它就会变成一个充满魔力的游戏。
妞妞1岁8个月，说话已经非常流利了，语言能力的进步为他提供了以别的方法参与这个传话游戏的可能性。母亲悄悄地对妞妞说上一句话，让她悄悄告诉父亲，父亲再告诉其他人，最后传到母亲这里。也可以让妞妞一个人将这句话悄悄地传给每一个人，最后大伙把妞妞传的话讲出，一家人配合，把这个游戏玩下去。
当然，游戏的时候，大家可以把话传对了，也可以把话传错了，不一样的结果可以有不一样的处置方法。假如传对了，大伙欢欣激励，那种开心的氛围会感染孩子，让她也非常有收获感。假如传错了，大家可以刮那个传错话的人的鼻子，或者采取别的有趣的惩罚方法，于是这个游戏就带有了一种特别的幽默感。
要依据孩子的特征调整游戏也不难，只须用心察看孩子，大家就会发现，即使非常小的孩子也会常常自己发起游戏，譬如玩我们的小手、咿咿呀呀说话、喊叫、拍打东西借助孩子自我发起的这类游戏，在这个基础上再拓展一下，大家就能引领孩子玩出很多的趣味。譬如几个月的孩子，当大家没注意他的时候，他会大喊大叫吸引大家的注意。对于孩子来讲，这个喊叫的游戏非常有趣，假如大家参与进来，对他的喊叫给予回话，模仿他喊叫的声音，或者对他说一些话，发出一些特别的古怪的声音等等，那样，他这种发音的行为得到鼓励，他就会愈加沉迷这个游戏，在与成人互动的过程中发出更多别的音，他的语言能力自然也在这种游戏中被提高起来。
好游戏是个别化的，它需要合适孩子的特征，同时，好游戏也是模糊的，没特别明确的玩耍步骤，只有一个大概的玩耍的框架，大家可以往这个框架里随机地填塞各种各样有趣的内容，填的内容不同，游戏的趣味不同，达成的目的自然也不同。
游戏具备带给孩子快乐，全方位提高孩子智能，培养孩子情商、品德，训练孩子体能，提升孩子生活自理能力等多种功能。好游戏的功能不是单一的，而是多维的，它可以延伸出许很多多开心的触角，涉及孩子进步的很多方面。在游戏的所有这类功能中，让孩子感觉到快乐是非常重要的。假如大家跟孩子游戏的时候过于功利，大家的游戏就会走偏，游戏本来具备的功能就会被扭曲，孩子也会有一种不堪重负的感觉，如此的游戏不如没。
不少朋友在看了《林怡说早教》之后，对让孩子识字产生了浓厚的兴趣，他们也设计了不少游戏来调动孩子识字的积极性，但孩子对这类游戏却一点兴趣都没。孩子的这种表现让他们感觉非常困惑。难道游戏不管用了吗？当然不是。在随后的交流中，我发现这类朋友在引导孩子识字的时候过于功利，他们总想让孩子识更多的字，并且一直试图去确认孩子是不是真的认识了那些字，结果，他们游戏的方法就会变得生硬、干巴、功能单一，从而紧急地削弱了游戏的趣味性，让游戏变成了一种重压，孩子游戏的乐趣自然也随之消失了。